优化《电子电工基础》课堂 培养学习兴趣

优化《电子电工基础》课堂  培养学习兴趣　　

摘要: 《电子电工基础》是中等职业学校电子电器专业使用的国家规划基础教材。它是理论性、实践性都很强的课程，也是为以后专业课的学习打下基础的一门很重要的课程。而就目前职校的学生来说，普遍存在基础差、学习动力不足的现象。因此，如何让学生能接受这门课的知识，特别是重点内容的理解和应用，这就要求我们在教学过程中注重培养学生的学习兴趣,利用多媒体辅助教学,提高教学质量;提高授课的语言艺术,使讲述过程形象化;启发人生感悟,培养学生良好的道德情操。　　

关键词: 电子电工； 激发兴趣；职业教育　　

　 　

在当今技校的电子电工教学中,存在着以下一对矛盾现象：学生方面———他们的中考成绩一般都低于相应的录取分数线，对学习表现出厌学态度；学校方面———为了提高学生的科学文化素质，增强他们参与社会竞争的能力，各电子电器专业都把电子技术课程作为必修课。为了协调这一矛盾,我们必须根据需要，及时调整教学目标,修改教学计划。我们应适当降低电子电工课理论教学的难度，改进教学，将教学目标定位于培养既有现代科学基础知识，又有一定实践技能的高技能人才。为此,我们在实践中进行了一些探讨、改进,产生了良好的反响。　　

一、重视学生兴趣的培养，充分调动学习积极性　　

中职学生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。再加上电子电工是电类专业重要的一门专业技术基础课。由于该课程理论性强、概念多，某些电学、磁学问题抽象难懂，模电、数电理解掌握较难，加之一些学生的基础薄弱，对该课程有畏难情绪。如果教学方法不当，容易使学生失去学习的兴趣和信心。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内驱力。有了兴趣，才能激发进取的欲望，引起思考和探索，产生强烈的求知欲，萌发积极的思维意识。因此，在教学实践中，我注重以下几方面来培养学生学习兴趣。　　

1、重视课程入门教学，唤起学生的学习兴趣。　　

入门教学在整个教学过程中，起到画龙点睛的作用。绪论课教学是教材的第一课，也是学生了解该课程的入门教学。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩，对教材的学习将起到提示、导向等作用。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣、调动学生的学习积极性，从而使其产生强烈的学习动机。因此，老师应精心准备入门课堂，让学生顺利入门，对学生今后的专业发展和工程技术能力培养，起着至关重要的作用。比如，在第一堂的教学中，可以直接拿一个录音机，在学生的面前将它拆开，并且简单的向学生介绍里面的电路，以及有关的构造原理。面对实物的操作，学生就能产生浓厚的兴趣。除此之外也可以做一些有趣的小实验，来唤起学生的学习兴趣。　　

2、加强和改革实验教学，激发学生学习电工电子的兴趣　　

对于现在职高学生说, 都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习热情。所以,在教学过程中我采用重实践,轻理论策略, 这样既能激发学生的学习热情, 又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论, 用理论指导实践, 从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。如在半导体及放大电路教学中,其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来, 并且在实验报告编排上也下点功夫, 就会收到事半功倍的效果。　　

例如，当讲到“发光二极管应用电路”这一节时，我是这样来安排教学内容的。　　

1）指导学生动手连接发光二极管应用电路。学生安装成功正高兴时，让学生思考在电压改变时发光二极管的发光会产生怎样的变化。　　

2）当学生发现发光二极管依次发光时，学生的好奇心被充分激发，这时结合二级管的知识，再引导学生去分析实验结果。　　

这种通过观察到的现象进行理论联系实际的教学，可激发学生对理论知识的学习兴趣，增强学生的实践操作能力，为以后的专业课学习打下良好的基础。　　

3、把实际生活中的现象联系起来，益于学生理解，增加学生兴趣。　　

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，讲到电流的流动及电位的关系时，可以水流和水位进行对比，讲到电容时可以用水库来进行对比。通过这些对比，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还印象深刻。　　

4、引入多媒体课堂教学，提高学生的学习兴趣。　　

多媒体课件集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体。特别是在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学，会充分调动学生学习兴趣和积极性，产生事半功倍的效果。在教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识，也可以有效克服学生的畏难情绪，大大提高学习兴趣。　　

二、多媒体课堂教学在电工电子技术课程教学中的应用。　　

按照信息论的观点，通过视觉获得知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3. 5%，触觉占1%，单纯靠听觉一般能记住15%，如果靠视觉能够记住25%，如果视听并用，记忆率可能65%。因此利用计算机的图形功能，可较好的把抽象教学内容形象、生动传达给学生。尤其一些电器电子元件的原理，光凭学生的想象是完全不能够准确的建立模型，只有在想象基础上再利用计算机将抽象化为具体，就可达到满意的学习效果。对此，在电工电子课程教学中，引入多媒体课堂教学可以大大提高学生学习的兴趣的同时，主要还有以下几方面的考虑。　　

1在电工电子技术课程教学中采用多媒体课堂教学有很多优势　　

1）有助于解决学时少，内容多的矛盾　　

用传统方法教学，因经常要在黑板上作图、推导公式，费时较多，所以普遍反映该门课程课时紧张，为赶课时，不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体这种教学手段来辅助教学，可省去教师大量板书的时间，增加教学信息量，有助于解决学时少、内容多的矛盾。教师可节省下时间，详细地给学生讲解电路的工作原理和过程，并可以多介绍一些新的内容，如将最新的电子技术进展制作成课件介绍给学生。　　

2）有助于将抽象的内容直观化　　

电工电子技术课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频，采用动画和记实手法，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。　　

3）有助于解释微观物理现象　　

一些微观物理现象，因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来，所以对这部分内容，教师的讲授和学生的理解都很困难。例如：在讲授半导体基本知识多以PN结导电机理为基础，采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明，但学生学习时依然感到困难较大，甚至失去了学好电子技术课程的信心。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果大不一样。　　

另外，课堂中，虽然生动的内容、清晰的讲解可以吸引学生的注意力，但在某些公式推导、电路工作原理分析时，难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪，拉回学生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通图片，新奇的音频文件或动画短片，先抓住学生的听觉和视觉，再向他们强调教学内容，会起到较好的效果。　　

2、多媒体课堂教学中要注意的问题　　

多媒体课堂教学中，要注意以下几个问题：　　

1）不要“教材搬家、黑板搬家”。否则，可能会忽视教材的课堂教学指导性作用，忽视教材对学生复习巩固知识的重要性，同时也忽视黑板演示也能辅助教学，使某些知识更易被学生接受。这样会使教学偏离方向，教学方式又趋于单一化。因此，要注意与教材配合、与传统教学方式配合来开展教学。　　

2）防止“课件主宰课堂”的不良倾向。否则，有些老师为完成教学任务，可能会只注重课件的制作美观和趣味性，只注重放映演示的过程，而忽视了原理、过程分析、学生专业思维能力锻炼、工程分析能力培养，甚至于忽视了师生间的交流互动。　　

3）防止信息超量，抑制学生思维。多媒体教学信息量过大，造成学生目不暇接，没有时间消化、分析、理解与整合理论与工程知识，难以把握知识体系结构和课程的重点、难点，制约了学生的创造性思维影响了学生的学习积极性。因此要求教师要熟悉教材内容，掌握学生心理，在重点、难点处细讲，多举例，让学生尽可能多地吸收课堂知识内容。同时，在制作课件时，还要考虑方便学生作笔记。讲课时也要按内容分轻重缓急，留出记录重点知识的时间。　　

  三、教师授课时要有良好的教学艺术　　

 在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。　　

 1、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。　　

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。　　

 例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。　　

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，"是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。　　

　　 2、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。　　

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。　　

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动。　　

3、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。　　

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学电子电工技术难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。　　

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。　　

　　 总之，在电子电工教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、"雅俗共赏"、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。　　

四、结束语　　

针对电工电子技术系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点，在教学实践中，加强学生兴趣的培养和积极性的调动，认真开展多媒体课堂教学，学生学习主动性增强了，也取得了较好的教学效果。　　

　 　

参考文献：　　

[1] 秦曾煌. 电工学[M]. 北京：高等教育出版社，2004　　

[2] 姜钧仁. 电路基础[M]. 哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社，2002 　　

[3] 周绍敏. 电工基础[M]. 北京：高等教育出版社，2006　　

[4]. 张龙兴. 电子技术基础[M]. 北京：高等教育出版社，2006